Hợp tác trong và ngoài nước – Khoa Ngôn ng?– Văn hóa quốc t?/title> <atom:link href="//ntc33.net/nn/nghien-cuu-khoa-hoc/hop-tac-trong-va-ngoai-nuoc/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" /> <link>//ntc33.net/nn</link> <description>Một trang web mới của Đại học Hoa Sen</description> <lastBuildDate>Thu, 05 Oct 2023 02:33:03 +0000</lastBuildDate> <language>vi</language> <sy:updatePeriod> hourly </sy:updatePeriod> <sy:updateFrequency> 1 </sy:updateFrequency> <item> <title>Hội thảo Quốc t?Việt Nam học lần th?3 //ntc33.net/nn/hoi-thao-quoc-te-viet-nam-hoc-lan-thu-3/ Sun, 25 Jun 2017 18:06:17 +0000 //hoasen.ntc33.net/nn/hoi-thao-quoc-te-viet-nam-hoc-lan-thu-3/ PGS.TS Tô Minh Thanh tham luận tại HỘI THẢO QUỐC T?VIỆT NAM HỌC LẦN TH?3, được t?chức t?2-4/8/2017 với đ?tài “Câu tiếng Anh bắt đầu bằng “there?và cách th?hiện tương đương trong tiếng Việt?  Hội thảo quốc t?Việt Nam học lần th?3 d?kiến được t?chức ?Bình Châu, Bà Rịa-Vũng Tàu, Việt Nam, dưới s?ch?trì của Khoa Việt Nam học, phối hợp cùng Phòng Quản lý Khoa học ?D?án, Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQG TP.HCM.

cc nh ci uy tn siyanks
PGS.TS Tô Minh Thanh

Tóm tắt tham luận:

Câu tiếng Anh bắt đầu bằng there, còn được gọi là cấu trúc có there, không phải ch?là câu tồn tại; quan trọng hơn c?trong các cách dùng khác của câu tiếng Anh bắt đầu bằng there là câu giới thiệu bắt đầu bằng there. Gần như không th?phân biệt câu tồn tại bắt đầu bằng t?there rỗng nghĩa (Empty there) ?cái mà như tên gọi là không có nghĩa và không được phát âm với dấu nhấn, với câu giới thiệu bắt đầu bằng trạng t?ch?nơi chốn there (Locative there) có nghĩa là “ở đó?hay “ở ch?đó??cái được phát âm với dấu nhấn và trái nghĩa với trạng t?em> here, có nghĩa là “ở đây?hoặc “ở ch?này.?Vì vậy, người s?dụng tiếng phải quan tâm đến các thành t?cấu tạo câu khác, c?bắt buộc lẫn tùy chọn ?cái đi theo sau there trong loại câu đang xét. Việc so sánh câu tiếng Anh bắt đầu bằng there với các cách th?hiện tương đương của chúng trong tiếng Việt giúp nhận diện cách dịch thích hợp cho từng loại câu tiếng Anh bắt đầu bằng there, có quan tâm đ?đến vấn đ?ng?nghĩa và ng?dụng, bất chấp thực t?rằng tiếng Việt không có ch?ng?gi?(the empty subject), cái rất d?quan sát trong một ngôn ng?thiên Ch?ng?(a Subject-prominent language) như tiếng Anh.

Một s?hình ảnh khác tại buổi hội thảo:

cc nh ci uy tn siyanks

\

]]>
Hợp tác trong và ngoài nước – Khoa Ngôn ng?– Văn hóa quốc t?/title> <atom:link href="//ntc33.net/nn/nghien-cuu-khoa-hoc/hop-tac-trong-va-ngoai-nuoc/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" /> <link>//ntc33.net/nn</link> <description>Một trang web mới của Đại học Hoa Sen</description> <lastBuildDate>Thu, 05 Oct 2023 02:33:03 +0000</lastBuildDate> <language>vi</language> <sy:updatePeriod> hourly </sy:updatePeriod> <sy:updateFrequency> 1 </sy:updateFrequency> <item> <title>Hội thảo Quốc t?Việt Nam học lần th?3 //ntc33.net/nn/the-need-for-exposure-and-meaningful-use-in-foreign-language-teaching/ Sat, 24 Jun 2017 10:35:32 +0000 //hoasen.ntc33.net/nn/the-need-for-exposure-and-meaningful-use-in-foreign-language-teaching/

Abstract:

As second language teachers, we often think teaching grammar is necessary and we tend to overlook the crucial need for meaningful exposure in language learning. With the help of one particular study (Hong, 2005), I will show that even the best type of explicit grammar instruction to teach the use of articles in English did not result in the desired effect at all. In fact, there is very little to no empirical evidence that teaching grammar leads to effective use of a particular item. On the other hand, we do know that the amount of exposure to and meaningful use of the target language is the most  important factor in learning the language.  For example, Nguyen (2013) showed that an approach with a great deal of authentic exposure was highly effective in improving the learners?general proficiency.

I will explain how language and language acquisition should be viewed from a dynamic usage based (DUB) approach (we need to focus on the language as a whole and repeat often) and what that entails  in teaching (we need real meaningful content to work with). I will argue that if the goal is to teach learners to be able to communicate in the target language, we need to expose the learners to the language and ask them to use it meaningfully. What better way is there than to eavesdrop on real target language speakers in an exciting and engaging context? The talk will end with practical ideas that can be implemented for any foreign language at different levels of proficiency.  

Huong, N. T. (2005). Vietnamese learners mastering English articles. Unpublished dissertation. University of Groningen.
Nguyen, T. P. H. (2013). A dynamic usage-based approach to second language teaching, Unpublished dissertation. University of Groningen.

]]>
Hợp tác trong và ngoài nước – Khoa Ngôn ng?– Văn hóa quốc t?/title> <atom:link href="//ntc33.net/nn/nghien-cuu-khoa-hoc/hop-tac-trong-va-ngoai-nuoc/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" /> <link>//ntc33.net/nn</link> <description>Một trang web mới của Đại học Hoa Sen</description> <lastBuildDate>Thu, 05 Oct 2023 02:33:03 +0000</lastBuildDate> <language>vi</language> <sy:updatePeriod> hourly </sy:updatePeriod> <sy:updateFrequency> 1 </sy:updateFrequency> <item> <title>Hội thảo Quốc t?Việt Nam học lần th?3 //ntc33.net/nn/phenomenography-a-qualitative-research-approach-to-investigating-different-understandings-of-reality/ Sat, 24 Jun 2017 10:25:46 +0000 //hoasen.ntc33.net/nn/phenomenography-a-qualitative-research-approach-to-investigating-different-understandings-of-reality/

Colloquium No.5, held on Dec 17, 2015

Topic: “Phenomenography: A Qualitative research approach to investigating different understandings of reality?/strong>

Presenter: Dr. Dang Thi Ngoc Lan – from Vietnamese-German University

Abstract:

In this presentation, phenomenography, a new qualitative research approach which was developed by a research group in the Department of Education, University of Gothenburg, Sweden, in 1981, will be introduced. Aims and examples of phenomenographic research will be given. Then, its similarities and differences from phenomenology will be elaborated, and its methods and data analysis will be presented. Finally, some criticisms of this approach will be brought into discussion.

 

]]>