Tại Trường Đại học Hoa Sen, t�?l�?sinh viên có việc làm trước khi nhận bằng tốt nghiệp luôn đạt trên 83% liên tục trong nhiều năm.

Theo thống kê mới nhất, t�?l�?tân khoa Trường Đại học Hoa Sen có việc làm ngay trước l�?tốt nghiệp lần th�?35 (tháng 1-2020) rất cao, trong đó, các ngành có t�?l�?việc làm đạt 100% là H�?thống thông tin quản lý, Quản tr�?Công ngh�?Truyền thông và Toán ứng dụng.

Giải bài toán thất nghiệp

Nhiều ngành có t�?l�?việc làm rất cao là: Tài chính – Ngân hàng (95,7%), Quản tr�?Nhà hàng và Dịch v�?ăn uống (95,5%), Kinh doanh quốc t�?(94,3%), Quản tr�?khách sạn (94,1%), Công ngh�?thông tin (93,8%) và Marketing (92,3%).

PGS.TS. Nguyễn Ngọc Điện, Hiệu trưởng Trường Đại học Hoa Sen cho biết, đ�?có được kết qu�?này, Trường thực hiện nhiều biện pháp, trong đó phải k�?hai nhóm biện pháp lớn. Th�?nhất, Trường không ngừng đẩy mạnh s�?kết nối, hợp tác với doanh nghiệp, với người s�?dụng lao động trong việc thiết k�?cũng như trong việc cập nhật, hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo theo hướng đáp ứng tốt nhất nhu cầu xã hội. Th�?hai, nhà trường xây dựng và phát triển các chương trình giáo dục có chất lượng cao, được giảng dạy bằng tiếng Anh, với chuẩn đầu ra phù hợp với chuẩn mực quốc t�? Các chương trình này được coi như b�?phóng đưa người học vào môi trường làm việc toàn cầu trong tâm th�?dấn thân, chinh phục.

Trường Đại học Hoa Sen quy t�?đội ngũ giảng viên có chuyên môn cao, phương pháp giảng dạy tiên tiến cùng với nhiều kinh nghiệm thực t�? Xuyên suốt quá trình xây dựng chương trình đào tạo cho một ngành, lập ngành mới, lên đ�?cương môn học… đều có s�?tham gia tư vấn, phản biện của các đối tác doanh nghiệp nhiều kinh nghiệm. Hầu hết các môn chuyên ngành có giảng viên thỉnh giảng hiện đang đảm trách v�?trí quản lý và có học v�?cao tại các công ty, doanh nghiệp lớn.

Hàng năm, từng khoa với từng nhóm ngành khác nhau của trường t�?chức các buổi hội thảo, đối thoại với doanh nghiệp và cựu sinh viên đ�?trao đổi, lắng nghe ý kiến đóng góp v�?nhu cầu th�?trường và yêu cầu v�?năng lực của người làm việc trong các ngành ngh�? Sinh viên có 2 k�?thực tập tại doanh nghiệp gồm 01 k�?thực tập nhận thức vào năm hai và 1 k�?thực tập tốt nghiệp.

Không phải t�?bây gi�?mà cũng vài năm v�?trước, Trường Đại học Hoa Sen đã chú trọng việc “chuyển đổi số�?trong quản tr�?và vận hành đại học. H�?thống ERP đầu tiên được ứng dụng trong công tác đào tạo, quản lý sinh viên và dần dần các qui trình quản lý vận hành khác đang được triển khai. Hiện tại, Trường Đại học Hoa Sen đang trong những bước đi vững chắc đầu tiên trong việc chuyển đổi s�?trong vận hành và quản tr�?đại học.

Hiện nay, Trường Đại học Hoa Sen từng bước cải tiến các phần mềm tin học phục v�?dạy và học.

Trường đang triển khai nhiều lớp e-learning và “blended learning�?(phương pháp học tập tích hợp giữa trên lớp và học online). Theo l�?trình, tất c�?các ngành đào tạo đều có một s�?lượng môn thích hợp nhất định được t�?chức theo các hình thức này. Trường cũng đang triển khai trí tu�?nhân tạo trong dạy và học cũng như vận hành trường.

Các phương pháp đánh giá kết qu�?học tập cũng như các phản hồi, thông tin nội b�?t�?tất c�?các đối tượng trong trường đều có th�?thực hiện qua ứng dụng mobile apps.

Với th�?mạnh của một trường đại học đa ngành, năm 2019, Trường Đại học Hoa Sen bắt đầu triển khai d�?án nghiên cứu v�?STEAM (Science, Tech, Engineering, Art, Math) ứng dụng trong giáo dục đại học và cộng đồng. Đây s�?là đóng góp v�?mặt ứng dụng thực tiễn của Trường Đại học Hoa Sen trong việc chuẩn b�?cho th�?h�?tr�?sẵn sàng thích ứng vào giai đoạn phát triển mới

Nguyễn Th�?Ngọc Bích, cựu sinh viên (SV) ngành Quản lý Tài nguyên môi trường Khóa 2014, hiện là Phó phòng Tư vấn và chuyển giao công ngh�? Công ty TNHH Tư vấn và Đào tạo môi trường Envi-School cho biết: “Thời gian �?Trường Đại học Hoa Sen đã trang b�?cho tôi nhiều k�?năng cần thiết, cơ hội c�?sát qua mỗi k�?thực tập tại doanh nghiệp. Điều này không ch�?giúp bản thân hòa nhập nhanh với môi trường thực t�?mà còn đáp ứng được những khắt khe của doanh nghiệp�?

“Trường Đại học Hoa Sen chính là môi trường lý tưởng đ�?mỗi SV trải qua tuổi thanh xuân đầy ý nghĩa. SV được trang b�?những kiến thức b�?ích t�?nền giáo dục khai phóng tân thời và tạo điều kiện tốt nhất đ�?phát triển toàn diện�? Trần Th�?Bảo Trinh, SV ngành Ngôn ng�?Anh Trường Đại học Hoa Sen cho biết.

Ngoài ra, tại Trường Đại học Hoa Sen, SV còn được khuyến khích tham gia các câu lạc b�?đội nhóm hoặc t�?chức các cuộc thi nhằm tích lũy kinh nghiệm, phát triển tối đa năng lực và s�?thích của mỗi cá nhân. SV Hoa Sen thường xuyên tham gia chương trình trao đổi SV với các trường đại học �?Pháp, Thái Lan, B�? Phần Lan…  giúp nâng cao năng lực ngoại ng�?và hòa nhập vào môi trường quốc t�?đa văn hóa.

Điều này lý giải tại sao SV Hoa Sen luôn chiếm ưu th�?nổi bật trong mắt nhà tuyển dụng, kiến thức chuyên ngành tốt, k�?năng mềm và ngoại ng�?thành thạo. Chương trình đào tạo theo học ch�?tín ch�? lợi th�?nhóm ngành cho phép sinh viên t�?thiết k�?l�?trình học đ�?rút ngắn thời gian và cơ hội nhận song song 2 bằng đại học.

Xây dựng đại học thông minh

Không phải t�?bây gi�?mà cũng vài năm v�?trước, Trường Đại học Hoa Sen đã chú trọng việc “chuyển đổi số�?trong quản tr�?và vận hành đại học. H�?thống ERP đầu tiên được ứng dụng trong công tác đào tạo, quản lý sinh viên và dần dần các qui trình quản lý vận hành khác đang được triển khai. Hiện tại, Trường Đại học Hoa Sen đang trong những bước đi vững chắc đầu tiên trong việc chuyển đổi s�?trong vận hành và quản tr�?đại học.

Hiện nay, Trường Đại học Hoa Sen từng bước cải tiến các phần mềm tin học phục v�?dạy và học.

Trường đang triển khai nhiều lớp e-learning và “blended learning�?(phương pháp học tập tích hợp giữa trên lớp và học online). Theo l�?trình, tất c�?các ngành đào tạo đều có một s�?lượng môn thích hợp nhất định được t�?chức theo các hình thức này. Trường cũng đang triển khai trí tu�?nhân tạo trong dạy và học cũng như vận hành trường.

Các phương pháp đánh giá kết qu�?học tập cũng như các phản hồi, thông tin nội b�?t�?tất c�?các đối tượng trong trường đều có th�?thực hiện qua ứng dụng mobile apps.

Với th�?mạnh của một trường đại học đa ngành, năm 2019, Trường Đại học Hoa Sen bắt đầu triển khai d�?án nghiên cứu v�?STEAM (Science, Tech, Engineering, Art, Math) ứng dụng trong giáo dục đại học và cộng đồng. Đây s�?là đóng góp v�?mặt ứng dụng thực tiễn của Trường Đại học Hoa Sen trong việc chuẩn b�?cho th�?h�?tr�?sẵn sàng thích ứng vào giai đoạn phát triển mới.

Nguồn: truy cập tại đây

Truy cập tài liệu: tại đây

Bài báo trình bày kết qu�?nghiên cứu v�?đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo, sau khi h�?thống các khái niệm chính v�?đảm bảo chất lượng, chuẩn đầu ra và đánh giá chương trình của AUN-QA (ASEAN Universities Network – Quality Assurance), đánh giá thực trạng các chương trình đang đào tạo hiện hành, tác gi�?đã đ�?xuất quy trình đ�?áp dụng chung trong toàn Đại học Hu�?(ĐHH). Quy trình này bao gồm: đảm bảo chất lượng chuẩn đầu ra, đầu vào, quá trình, đầu ra và phản hồi t�?nhu cầu các bên liên quan nhằm giúp cho ĐHH triển khai đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo trong thời kì hội nhập nói chung và cho các khoa/b�?môn áp dụng khi triển khai xây dựng/điều chỉnh chương trình đào tạo, chương trình học phần nói riêng. Ngoài ra, kết qu�?nghiên cứu này cũng giúp cho nhà quản lí, giảng viên có th�?tham khảo và áp dụng vào trong công tác quản lí và dạy học của mình.

Nguồn: truy cập bài báo tại đây

Mục tiêu buổi tập huấn:

• Trình bày được các mô hình AUN-QA;
• Giải thích các tiêu chí của mức chương trình;
• Áp dụng phương pháp PDCA đ�?t�?đánh giá;
• Liệt kê được các yêu cầu của báo cáo t�?đánh giá  (SAR);
• Trình bày được quá trình đánh giá theo chuẩn AUN-QA;
• Thực hành viết được báo cáo SAR

Toàn văn tài liệu: truy cập tại đây

Trong những năm gần đây, những tiến đ�?trong ứng dụng công ngh�?vào dạy và học đã giúp việc triển khai học tập trực tiếp được d�?dàng hơn. Trong đó, mô hình học tập kết hợp (blended learning) và lớp học đảo ngược (flipped classroom) đã thu hút được nhiều s�?quan tâm trong lĩnh vực giáo dục vì những lợi ích mà chúng mang lại cho giảng viên và người học. Tài liệu đã tóm tắt các nghiên cứu gần nhất và những thông tin liên quan đến học tập kết hợp và lớp học đảo ngược.

Toàn văn tài liệu: truy cập tại đây

Đánh giá là một phần không th�?thiếu trong quá trình giảng dạy vì nó quyết định liệu mục tiêu giáo dục có được đáp ứng hay không. Đó là cách tiếp cận c�?hai chiều, vì sinh viên có th�?biết cách h�?đạt được từng mục tiêu cho từng học phần và giảng viên biết liệu hiệu qu�?của phương pháp giảng dạy hoặc cách tiếp cận có đạt được mục tiêu học tập hay không. Do đó, điều cần thiết là giảng viên phải hiểu được tầm quan trọng của việc hoạt động đánh giá, s�?đa dạng các k�?năng đánh giá, t�?đó thực hiện cải tiến quá trình giảng dạy và học tập của sinh viên.

Toàn văn tài liệu: truy cập tại đây

Phương pháp học tập ch�?động (Active Learning) là một khía cạnh quan trọng của lớp học đảo ngược (flipped classroom) và có th�?được áp dụng cho bất k�?môi trường học tập nào t�?trực tuyến đến giảng dạy thông thường hoặc là s�?kết hợp của c�?hai phương pháp.

Toàn văn tài liệu: truy cập tại đây

(GDVN) – Đây là quan điểm của Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội v�?việc t�?ch�?đại học.

Ngày 12/9, Ủy ban Thường v�?Quốc hội tiếp tục cho ý kiến v�?Luật Giáo dục Đại học.

D�?án Luật Giáo dục Đại học được đa s�?Ủy viên Ủy ban Thường v�?Quốc hội đánh giá là đã tiếp thu, chỉnh sửa rất nhiều.

D�?án Luật đảm bảo có th�?thông qua tại k�?họp th�?6 của Quốc hội khóa XIV.

V�?một s�?vấn đ�?c�?th�? Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội đã có ý kiến đánh giá trong báo cáo thẩm tra.

V�?t�?ch�?đại học, Ch�?nhiệm Phan Thanh Bình nhấn mạnh, ý kiến đại biểu đ�?ngh�?quy định rõ nội dung, mức đ�? l�?trình, điều kiện bảo đảm thực hiện quyền t�?ch�?trên tất c�?các mặt v�?học thuật, tài chính, t�?chức và nhân s�?gắn với trách nhiệm giải trình và đổi mới quản tr�?đại học phù hợp với điều kiện, năng lực của từng cơ s�?giáo dục đại học; tăng cường kiểm định và công khai chất lượng đào tạo.

Sửa đổi các quy định pháp luật có liên quan đ�?tạo thống nhất, đồng b�?trong triển khai t�?ch�?đại học một cách thực chất.

Ch�?nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội Phan Thanh Bình
(Ảnh: TTXVN)

Tiếp thu ý kiến đại biểu, d�?thảo Luật đã được chỉnh lý theo hướng làm rõ khái niệm t�?ch�?là quyền được t�?xác định mục tiêu và lựa chọn cách thức thực hiện mục tiêu; t�?quyết định và có trách nhiệm giải trình v�?các hoạt động chuyên môn, t�?chức và nhân s�? tài chính, tài sản và các hoạt động khác trên cơ s�?quy định của pháp luật và năng lực của cơ s�?giáo dục đại học.

Đồng thời, chỉnh sửa nội dung Điều 32 v�?quyền t�?ch�?và trách nhiệm giải trình của cơ s�?giáo dục đại học theo hướng nêu rõ các điều kiện đ�?được t�?ch�?

C�?th�?hóa các nội dung t�?ch�?v�?chuyên môn học thuật, t�?chức, nhân s�? tài chính và tài sản cũng như chi tiết hóa nội dung v�?trách nhiệm giải trình và yêu cầu đặt ra đối với cơ s�?giáo dục đại học khi thực hiện t�?ch�?

Liên quan đến trách nhiệm giải trình, d�?thảo Luật đã được chỉnh lý theo hướng quy định rõ khái niệm v�?trách nhiệm giải trình.

Quy định c�?th�?các nội dung nhà trường phải công khai, minh bạch với người học, xã hội, cơ quan quản lý và các bên có lợi ích liên quan.

Đặc biệt là trách nhiệm thực hiện kiểm toán độc lập v�?tài chính, thực hiện công khai v�?chất lượng, công khai mức học phí, các khoản thu dịch v�?của nhà trường cũng như chịu trách nhiệm trước pháp luật nếu không thực hiện các quy định, cam kết bảo đảm chất lượng đào tạo.

Dự thảo Luật quy định, để được giao quyền tự chủ nhà trường phải đạt kiểm định của một tổ chức kiểm định được nhà nước công nhận.

Các đại biểu đ�?ngh�?quy định rõ v�?trí pháp lý của Hội đồng trường; làm rõ chức năng, nhiệm v�? thẩm quyền và trách nhiệm và mối quan h�?giữa Hội đồng trường và các thiết ch�?khác.

Quy định cơ cấu thành viên Hội đồng, tiêu chuẩn của Ch�?tịch Hội đồng trường và của Hiệu trưởng theo hướng m�? linh hoạt đ�?có th�?lựa chọn được nhiều ứng viên có đ�?năng lực, uy tín.

Tiếp thu ý kiến đại biểu, d�?thảo Luật đã được chỉnh lý thống nhất v�?tên gọi Hội đồng trường �?c�?trường công lập và tư thục; phân biệt Hội đồng trường với Hội đồng đại học.

Hội đồng trường thực hiện quản tr�?nhà trường thông qua các trách nhiệm, quyền hạn được quy định c�?th�?

Hiệu trưởng thực thi quyền quản lý, điều hành nhà trường trên cơ s�?quy định pháp luật và theo các ngh�?quyết của Hội đồng trường, chịu s�?giám sát của cơ quan này.

Các nội dung v�?nhiệm k�? nguyên tắc làm việc, cơ cấu và t�?l�?thành viên Hội đồng trường; tiêu chuẩn, chức năng, nhiệm v�?của Ch�?tịch Hội đồng trường cũng như yêu cầu v�?điều kiện bảo đảm hoạt động của Hội đồng trường, quyền hạn và trách nhiệm c�?th�?của Hiệu trưởng,�?đều đã được đ�?cập rất chi tiết, c�?th�?và phù hợp với tính chất của từng loại hình trường như trình bày trong d�?thảo Luật.

Đ�?tạo điều kiện thu hút nhiều ứng viên có năng lực, tâm huyết tham gia quản tr�? quản lý cơ s�?giáo dục đại học, d�?thảo Luật không quy định chi tiết v�?tiêu chuẩn, đ�?tuổi, s�?nhiệm k�?liên tiếp của các chức danh Ch�?tịch Hội đồng trường, Hiệu trưởng mà giao cho trường t�?ch�?quyết định theo quy ch�?t�?chức và hoạt động trên cơ s�?phù hợp với quy định chung của pháp luật.

Hội đồng đại học chịu trách nhiệm về định hướng và phối hợp nhằm thực hiện sứ mệnh toàn hệ thống và tham gia vào quy trình nhân sự chủ chốt cấp đại học.

Cho ý kiến góp ý thêm, Ch�?tịch Quốc hội Nguyễn Th�?Kim Ngân đánh giá, d�?thảo Luật Giáo dục Đại học đã tiếp thu, điều chỉnh ý kiến của các đại biểu.

Một s�?ý kiến vẫn còn lăn tăn v�?mô hình h�?thống cơ s�?giáo dục đại học.

Ý kiến của cơ quan thẩm tra, quy định thống nhất, mạch lạc mô hình h�?thống cơ s�?giáo dục đại học gồm: trường đại học, đại học.

Ý kiến này không th�?hiện được thực tiễn, mô hình h�?thống cơ s�?giáo dục đại học hiện nay.Ch�?tịch Quốc hội cho rằng, đ�?xuất này nên cân nhắc thêm �?các khía cạnh sau đây.

Đại học hiện nay gồm: Đại học Quốc gia, đại học vùng, các trường đại học, các học viện.

V�?Đại học Quốc gia, Ch�?tịch Nguyễn Th�?Kim Ngân khẳng định: “Quan điểm của tôi là làm cho v�?th�? vai trò của 2 Đại học Quốc gia nâng lên trong luật này ch�?không giảm đi.

Nhưng đ�?cập đại học vùng trong Luật này như th�?nào, quy định ra sao đ�?không xáo trộn lớn trong mô hình các cơ s�?giáo dục hiện nay�?

V�?t�?ch�?đại học, Ch�?tịch Quốc hội đánh giá, d�?thảo đã tập trung quy định rõ hơn v�?nội dung, mức đ�? l�?trình cũng như các điều kiện đảm bảo đ�?thực hiện quyền t�?ch�?của cơ s�?giáo dục đại học v�? học thuật, tài chính, nhân s�?

Mô hình Đại học Quốc gia, đại học vùng tiếp tục được khẳng định trong d�?thảo luật này, nhưng chưa có quy định v�?quyền t�?ch�?của các khoa, viện, trung tâm, thành viên của Đại học Quốc gia, đại học vùng.

“Vướng mắc lớn trong mô hình Đại học Quốc gia và đại học vùng là mối quan h�?pháp lý và quyền t�?ch�?của các trường đại học thành viên. Cần quy định rõ trong luật này�? Ch�?tịch nói

Theo Ch�?tịch, v�?t�?chức quản tr�? hội đồng trường, việc luật quy định nhiều quyền cho hội đồng trường, vô hình chung biến cơ quan này thành cơ quan quyền lực �?quá nhiều quyền.

Quy định như vậy biến hội đồng trường thành cơ quan quản lý, không làm rõ được vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng.

“Do đó, đ�?đảm bảo thực quyền của hội đồng trường nhưng cũng phải đảm bảo quyền, trách nhiệm của hiệu trưởng trong quản lý hoat động nhà trường thì cần quy định rõ hơn là thực quyền của hội đồng trường như th�?nào, quyền của hiệu trưởng ra sao?�? Ch�?tịch Nguyễn Th�?Kim Ngân phân tích.

Ch�?tịch nói thêm, mô hình quản tr�?các trường đại học tư thục cần quy định rõ thêm s�?khác nhau giữa mô hình quản tr�?đại học tư thục và trường đại học tư thục không vì lợi nhuận khác nhau �?ch�?nào?

Đ�?Thơm

Nguồn bài báo: truy cập tại đây